2018年成考教育理论通关资料之感觉知觉与注意【福建成考网独家资料】

　　感觉知觉与注意

　　一、感觉

　　1、感觉的概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是最简单也是最基本的心理现象。

　　2、感觉的种类：感觉主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉五种，另外还有机体觉、运动觉和平衡觉。

　　(1)视觉：①视觉是人的眼睛对可见光波的反映，视觉的感受器是视网膜上的感光细胞(分视锥细胞和视杆细胞)。②视觉辨别物体细节的能力叫视敏度，即视力。

　　(2)听觉：听觉是人的耳朵对声波的反映。声波的三种物理特性频率、振幅和振动形式(波形)分别决定了声音心理感受的音高、响度和音色。

　　3、感觉现象

　　(1)适应：在刺激物的持续作用下感(视)觉的感受性会发生变化，称为感(视)觉的适应现象。

　　(2)后象：刺激物停止作用后，感(视)觉还能保留一个短暂的时间，称为后象。

　　(3)对比：同一感觉器官在不同刺激物的作用下感受性会发生变化，称为感觉对比。

　　(4)联觉：一种感觉受刺激物的影响，引起另一种感觉感受性的变化，称为感觉的相互作用，又称联觉。

　　二、知觉

　　1、什么是知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。知觉是在感觉的基础上，借助于知识经验而产生的。

　　2、知觉的种类

　　(1)空间知觉：物体空间特性在人脑中综合整体的反映，包括形状知觉;大小知觉;方位知觉;深度知觉(深度知觉是对物体三维空间的反映，又叫立体知觉，影响深度知觉的双眼线索有双眼视差和双眼辐合)。

　　(2)时间知觉：时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。

　　(3)运动知觉：运动知觉是对物体在空间位移的知觉，包括：①真动;②似动(两个或多个静止之物，很快地相继刺激视网膜上邻近部位所产生的运动知觉);③诱动(静止之物因周围其它物体的运动而看上去在运动的知觉);④自动(即自主运动)。

　　(4)错觉：错觉是人对客观事物的不正确的知觉。

　　3、知觉的基本特性(特征)：

　　(1)选择性：把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。影响选择性的因素有：①客观因素：刺激强度，对象与背景的差别，对象的活动性，对象的新颖性。②主观因素：已有的知识经验、兴趣爱好、需要与动机、定势(心向)。

　　(2)整体性：当客观事物的个别属性作用于人的感官时人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。

　　(3)理解性：人在知觉某一客观对象时总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。

　　(4)恒常性：知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物的知觉映像仍然保持相对不变。一般有：形状恒常性、大小恒常性、颜色恒常性，亮度恒常性。

　　4、观察

　　(1)观察的概念：观察是人有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。

　　(2)观察的品质：①观察的目的性;②观察的客观性;③观察的精细性;④观察的敏锐性。

　　(3)观察力的培养：①明确观察的目的与任务;②制定周密的观察计划;③具备观察事物的必要知识;④掌握一定观察方法;⑤学会观察记录;⑥观察后及时归纳与总结。

　　三、感知规律与直观性教学

　　1、直观性教学的基本形式：实物直观、模象直观、言语直观。

　　2、尊循感知规律，促进直观性教学：

　　(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。①直观教学的目的要明确;②直观形象与言语要正确结合;③重视言语直观的运用。

　　(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。

　　(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。

　　四、 注 意

　　一、注意的概述

　　(1)什么是注意：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。

　　(2)注意的特点：①指向性;②集中性。

　　(3)注意的功能：①选择功能;②维持(保持)功能;③调节与监督功能。

　　二、注意的种类 根据注意有无目的以及是否需要意志努力，注意分为：

　　(1)无意注意(不随意注意)

　　①定义：无预定目的，也不需要作意志努力的注意。

　　②引起不随意注意的原因(无意注意的影响因素)：客观因素(刺激的新异性、刺激物之间的对比、刺激强度的大小、刺激物的变化与活动);主观因素(主体的需要、兴趣和期待;情绪和生理心理状态;知识经验)。引起无意注意的是直接兴趣，而有意注意是以间接兴趣为条件的。

　　(2)有意注意(随意注意)

　　①定义：有预定目的，需要作一定意志努力的注意。

　　②引起随意注意的原因(有意注意的影响因素)：对活动目的任务的理解;对兴趣的依从性;对活动的合理组织;个性特点。

　　(3)有意后注意(随意后注意)

　　①定义：有预定的目的，但不需要意志努力的注意。

　　②有意后注意的特征：随意后注意服从于当前的活动目的与任务，但不需要意志努力;随意后注意是在随意注意基础上发展起来的;随意后注意是注意的高级形式。

　　三、注意的品质

　　(1)注意的范围(广度)：是指在一瞬间人能清楚把握的对象的数量。影响注意广度的因素有：知觉对象的特点;活动任务与知识经验。

　　(2)注意的稳定性：注意在某一对象或活动上保持的时间长短。注意稳定的反面是注意的分散(分心)。影响注意稳定性的因素有：对象本身的特点;活动的目的与任务;人的主观状态。

　　(3)注意分配：同一时间内人把注意分配到两种或两种以上活动中去的能力。注意分配的条件：①两种活动中有一种达到自动化程度。②两种以上的活动中最多只能有一种不熟练;③活动之间有一定联系并能形成活动系统。

　　(4)注意转移：根据新的活动任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。影响注意转移的因素有：原有活动吸引注意的程度;新的事物的性质与意义;事先是否具有转移注意的信号。

　　四、注意规律在教学中的应用

　　(1)唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性：①明确目的任务;②创设“问题情境”，启发学生的思维;③正确组织教学，严格要求学生。

　　(2)正确运用无意注意的规律组织教学：①教学环境应有利于注意，防止分散学生的注意;②教学方法丰富多样、有吸引力、防止单调死板。

　　(3)引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。

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