2018年成考教育理论通关资料之思维和想象【福建成考网独家资料】

　　思维和想象

　　一、思维及其类型

　　1、什么是思维：思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。

　　2、思维的特点：间接性与概括性是思维的两大基本特征。

　　3、思维的类型

　　(1)根据思维的发展水平分为：①直觉动作思维(依赖实际动作为支柱的思维);②具体形象思维(依据事物的形象或表象来思维);③抽象逻辑思维(以概念、判断、推理的形式来思维)。

　　(2)根据思维的逻辑性分为：①分析思维(遵循严密的逻辑程序或规律，作出合乎逻辑的结论的思维);②直觉思维(人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维)。

　　(3)根据思维的指向性分为：①集中思维(又叫求同思维，是指思考中信息朝一个方向聚敛前进，从而形成单一的、确定的答案);②发散思维(又称求异思维，是指思考中问题的信息朝各种可能的方向扩散，尽可能作出合乎条件的多种解答。)

　　(4)根据思维的创造程度分为：①再造性思维(又称常规性思维，是运用惯常的程序和方法解决问题的思维);②创造性思维(是以新颖独特的方式来解决问题的思维)。

　　二、思维的过程和基本形式

　　1、思维的过程

　　(1)概念：概念是人脑对客观事物的本质特性的反映，是以词来标志的。概念的内涵(即概念反映的事物的本质属性)与外延(是指概念的范围)成反比关系。

　　(2)判断：是事物之间联系或关系在人脑中的反映。是概念与概念之间的联系。

　　(3)推理：是一种间接判断，反映判断与判断之间的联系，是由已知判断推出新判断的思维形式。分归纳推理和演绎推理两种。

　　3、概念形成的阶段：抽象化;类化;辨别。

　　4、科学概念的掌握

　　(1)以感性材料作为概念掌握的基础;(3)注意“变式”的使用;(变式是指变换物体的呈现方式，改变其非本质特征，以突出其本质特征。)(4)正确运用语言表达;(5)形成正确概念体系，并运用于实践中。

　　三、问题解决

　　1、问题与问题解决的特点

　　(1)问题及其特点：问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。问题有三个基本成分(即特点)：①给定的条件，即问题的起始状态;②要达到的目标，即问题的目标状态;③存在的限制或障碍。

　　(2)问题解决及其特点：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有三个基本特点：①目的性。问题解决具有明确的目的性，总是要达到某个特定的目标状态。②认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作不能称为问题解决。③序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。

　　2、解决问题的阶段

　　(1)提出问题(发现矛盾的过程)。

　　(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。

　　(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。

　　(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。

　　3、影响解决问题的因素

　　(1)人的知觉特点。

　　(2)联想与原型启发。对解决问题起到启发作用的事物，叫做原型。

　　(3)定势与功能固着。定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向)，又称为心向，对解决问题既有积极作用，也有消极作用。功能固着是指我们容易看到物体的通常用途，而看不到它的新用途。

　　(4)个体的经验水平。

　　(5)个体的情绪与动机。

　　(6)个性因素(能力、性格等)。

　　四、良好思维品质的培养

　　1、良好思维品质的特性：(1)广阔性和深刻性(广阔性是指善于全面地辩证地思考问题。深刻性是指善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质);(2)独立性与批判性(独立性是善于独立思考、独立发现和解决新问题。批判性是对前人的思维成果和名人的著作、论述，不盲从不迷信，能够给予客观公正的评价);(3)逻辑性(是指思路鲜明、条理清楚);(4)灵活性和敏捷性(灵活性是指思路灵活不固执成见。敏捷性是指当机立断、迅速地发现问题解决问题);(5)创造性(是指能打破常规，求新求异)。

　　2、怎样培养学生良好的思维品质：

　　(1)加强科学思维方法论的训练;

　　(2)运用启发式教学方法;

　　(3)加强言语训练;

　　(4)发挥定式的作用;

　　(5)培养学生解决实际问题的能力。五、创造性思维

　　1、创造性思维的概念：创造性思维是产生具有社会价值的新颖而独特的思维成果的过程，它与创造性活动紧密相关。

　　2、创造性思维的特征：思维与想象的有机统一;与创造性活动相联系;常有灵感出现;发散思维与集中思维相结合;分析思维与直觉思维的统一。

　　3、创造思维的过程：准备期;酝酿期;豁朗期;验证期。

　　4、创造性思维的培养：

　　(1)激发好奇心，求知欲，培养创造动机;

　　(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力;

　　(3)培养与发展学生的直觉思维的能力;

　　(4)促进创造性的活动，培养创造性的人格。

　　六、想象

　　1、想象的概念

　　想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。

　　2、想象的功能：预见功能;补充功能;代替功能。

　　3、想象的种类

　　(1)根据想象活动是否具有目的性分类：无意想象;有意想象。

　　(2)根据想象内容的新颖程度和形成方式分类：再造想象;创造想象;幻想。

　　4、想象规律在教育教学中的运用

　　(1)在教学过程中发展学生的再造想象：①再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段;②再造想象是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件;③再造想象是思想教育的重要形式之一。

　　(2)在教学活动过程中培养学生的创造性想象：①丰富学生的表象储备;②扩大学生的知识经验;③结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;④引导学生进行积极的幻想。

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